アクティブ・ラーニング

６年鑑賞_タブレットを使った「木星」の鑑賞③2,3時間目〜思いや意図を考え音楽を構成する〜

＜主な学習活動＞どの位置に各主題が配置されれば、究極のメロディーMを際立出せることができるか演奏順序を個人（２時間目）、グループ（３時間目）で考え、作曲者の意図にせまる。＜学習の流れ（２時間目）＞ ①前時に聴いた究極のメロディー「M」は、イギリスの作曲家、G.ホルストが...

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６年鑑賞_タブレットを使った「木星」の鑑賞②1時間目〜お気に入りの演奏探し〜

＜主な学習活動＞ ①木星の中間部の色々なアレンジの演奏を聴き、自分の心に一番ひびく演奏を探す。 ②同じ演奏を選んだ者同士で、選んだ演奏の良さについて話し合い、学級で良さを共有する。＜学習の流れ＞ ①教師がテナーリコーダーで演奏。世界中の人々に愛され、演奏されている究極のメ...

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６年鑑賞_タブレットを使った「木星」の鑑賞①授業立案の経緯

従来、小中学校における鑑賞の授業は、「一斉に音楽を聴く」という授業スタイルを中心に行われてきました。今回の授業の立案に先立ち、一般的に行われている「一斉授業型」の鑑賞授業における課題点を考えてみることにしました。・時間的、場所的な制約から、音楽活動（音楽を聴く）をしながら...

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３年音づ_プログラミング的思考を生かしたリズムループづくり

教育芸術社の３年生の教科書の題材『手拍子でリズム』の学習活動を応用し、タブレット（iPad）アプリ「ルーピマル」を活用してより複雑な「リズムループ」づくりを協働的に行う活動を展開しました。詳しい学習活動の様子は、文科省・総務省・通産省が立ち上げた「未来の学びコンソーシアム」...

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明日の音楽室